南宫娱乐-斗志昂扬！欧预赛强中自有强中手，每一轮比赛皆领略精彩

《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目，节目中朗读嘉宾分享各自的动人故事，从成长、情感、体验等方面解读自己喜欢的名家作品，再辅以片段或全文朗读，带给观众文学、文字以外的享受及思考。观众通过欣赏朗读者的声音、外貌、语气、停顿和感情，可以切身感受到其阅读之时的体验，印在纸上的文字也变得鲜活起来。

　　文章

　　文章约3k字，耗时5分钟

　　朗读是中外传统

在中世纪的欧洲，阅读主要以朗读的形式出现，比如在大厅或者花园朗诵传奇故事，或者在教堂诵读《圣经》。基督徒对《圣经》的理解和消化不仅需要用眼，还要以朗读的方式来达到充分的理解。

中国古代也有朗读的传统。语言学家吕叔湘先生在《中小学语文教学问题》中说：讲到读书，中国的传统是讲读的，特别是古文，有一定的念法、一定的腔调。即使在现在的学习中，也会有老师请全班同学朗读，或请某位同学朗读课文片段的情景。这种教学方式的目的，是让学生建立起书面文字和语音的对应关系，有助于提高阅读的流利性，养成以意群为单位的阅读习惯。

1995年，美国教育部的一项研究调查了1000多名美国4年级学生的朗读情况，对他们的朗读成绩和阅读理解成绩做了相关性研究，结果发现，朗读相对流利准确的学生，阅读理解成绩也更高，二者非常相关。除此之外，朗读还能尽早发现有阅读障碍的学生。

　　朗读与外语学习

那么，朗读对外语学习有没有帮助斗志昂扬！欧预赛强中自有强中手，每一轮比赛皆领略精彩？

首先，朗读与默读最大的区别为：朗读者必须将句法角色分配到句中的词语上，体现不同的韵律特征，与朗读有关的韵律特征主要如下：

　　1. 音高改变

　　2. 重音或者响度

　　3. 持续时间和停顿（句中停顿、句子之间的停顿）

比如莎士比亚的《哈姆雷特》，其中有句很有名的台词：“To be or not to be,this is a question. ”这句话在舞台上该怎么说呢？英语是重音语言，词有重读音节，句有重读单词。下面黑体的是应该重读的部分：“Tobe or not to be,this is a question. ”这里有明显的节奏。

良好的朗读表现，说明朗读者已经根据主要的句法-语义元素对文本进行了分割，不过研究者发现，如果一个学生已经有了很好的解码技巧（也就是理解文本含义的技巧），其阅读韵律也会随之提高；与此同时，这种韵律能够增进阅读理解的效果。所以有人提出，以朗读时不同的语气语调为代表的阅读韵律，在阅读技巧中扮演着中介者（mediator）的角色。

(阅读韵律作为局部中介者模型)

从上图可以看出，一个人朗读时的韵律可以反映出其解码速度，而不能直接反映其阅读理解的能力，但是解码速度又能反映阅读能力。

其次，斗志昂扬！欧预赛强中自有强中手，每一轮比赛皆领略精彩我们在朗读中结合了思考和说话。教育学家达格玛·薇德说：“阅读的人会不由自主的一路读下去，我们会运用假设，并在阅读中修正或证实我们的假设。”

在学习过程中，80%的信息都是通过视觉和听觉来接受的，比如阅读、认字都离不开视觉。因此，视觉和听觉能力的发展关系到孩子学习的成效。实践中发现经典诵读和孩子阅读能力的训练是最佳的结合。

朗读，当然也包括阅读本身，可以激发想象力，在脑海中画出图画。同时它也能刺激语言发展。人在阅读和听读时，必须启动知能，才有办法像解码一样看懂文章的意思。视觉在接收文字讯息时，会启动一连串的认知步骤，帮助我们进入声调、气氛、文句逻辑结构和原有的知识库中。

阅读的意思不单单指流利的念出字词而已，它是思考的外在呈现。学会阅读的人，不会再像初识字的人那样只是念出字母和音节而已，阅读的同时，他也在思考。

最后，多位外语教学专家都提出，朗读可以有效提高外语能力。著名语言学家许国璋先生就说到：学外语，要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多读，多记，多讲，多写，自有水到渠成之日。无独有偶，精通9国语言文化的辜鸿铭先生学德语，也是从模仿朗读长诗《浮士德》开始的，他还用这个方法学习了很多其他语言。朗读的奥妙正如王宗炎教授所说：朗读时我们学到的不只是个别语言点，而是整个英语体系；朗读非但能加强记忆，还可用以激发和提高思维能力。

可见，朗读对于外语学习有非常重大的意义。

　　如何进行有效的朗读？

　　1.朗读材料的选择：

上面提到了朗读的重要性，然而在生活中，每当家长让孩子朗读课文时，不少孩子会表示相当紧张，有孩子甚至直言不讳：我最怕朗读课文。孩子如此排斥朗读，问题究竟出在哪儿呢？

试想，假如《朗读者》的嘉宾们在节目中所读的不是名家名篇，而是枯燥的报告或讲稿，还会有多少观众听得下去呢？

因此，在学习英语时，首先要为孩子选择经典的朗读材料。高年级的孩子可以朗读原版的名家名作，对于低幼阶段的孩子，可以为他们精心挑选一些有趣又不失内涵的原版英文绘本。英文原版书籍语言地道,可以让孩子在非母语环境下直接学习原汁原味的英语表达；它具有很强的故事性和人文性，更容易培养孩子的英语思维能力；而且，孩子们可以通过阅读原版英文读物，开拓眼界, 了解国外的风土人情。

挑选时可以从下面五个角度入手：

1）故事是否新奇有趣，符合孩子富于幻想的心理，且蕴含人生哲理

2）人物是否活灵活现，贴近儿童生活

3） 编排是否科学，符合孩子的心理特点和认知规律

4） 语言是否纯正地道，并有助于意义建构和情感表达

5）录音是否标准

（图片可点击放大）

其次，要充分尊重孩子的意愿，“投其所好”，也就是选择孩子感兴趣的绘本。兴趣是开启朗读最好的钥匙，从兴趣出发开始朗读，是引领孩子走进朗读世界最便捷的方法，也是最有效的途径。每个人都有与众不同的个性,也会有不同的爱好。家长推荐的书不一定是小朋友喜欢的,以此认定小朋友不爱读书，是不客观的评价。在选书时，家长不妨先进行引导，初步挑选出经典且适合孩子学习的材料，再鼓励孩子从中挑选出喜欢的画面或者语句，引领孩子进入书中的意境，孩子自然就会朗读。

　　2. 戏剧化朗读方法

选好了合适、经典的朗读材料后，还需要掌握科学的朗读方法，著名语言学家吕叔湘先生以自己的亲身感悟，提出了戏剧化朗读。

吕叔湘（1904-1998），我国著名的语言学家、教育家，主要从事语言教学和语言研究，为国语言学的研究做出了重要的贡献。

他在著述中分享了朗读的方法：“过目成诵的人不是没有，只是普通人办不了。至于有人念三五遍就熟，有人念十遍八遍还不熟，那一半是个人的天分，一半是念的得法不得法。念书要熟，必须能一面设身处地的想，嘴里念叨kick这个字，不妨提起脚来踢一下，念到catch这个字不妨伸出手来抓一把。

比如：读《卖火柴的小女孩》的时候，您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子；读《丑小鸭》的时候，您也该想象自己就是那蹒跚学步的丑东西。这种读法，用英语说，这就叫read dramatically，能这样读书，自然容易读熟。

这种戏剧化的读书法，本是人人都有的天然趋势，因为咱们学习母语的时候，声音和笑貌是分不开的。学外国语，尤其是在偏重从书本上学的时候，习惯于“先读字音，后讲字义”的汉字教学法的中国学生，就难免会养成相反的习惯；眼前过去一串字，嘴里跟着发一串音，心里却是寂然不动——加入你问他这些话是什么意思，他就得打头上重看一遍。这样念书，别说不容易念熟，就算念熟了，跟和尚念经道士念咒有何分别？咱们务必要革除这种念咒式读书法，采取戏剧式的念书法。”

吕叔湘先生提出的“戏剧式朗读”，已经有越来越多的学校在实践了，有些学校甚至还每年举办英语戏剧节，表演书上的故事。家长们在家教孩子的话，多遍朗读可能会让他们丧失兴趣，建议跟着录音进行模仿朗读，将录音模仿得惟妙惟肖，并将朗读的声音录下来，再对比一下录音，看看哪些地方还模仿得不像。家长们也可以参与孩子朗读的过程，跟着孩子一起进行模仿朗读比赛，或者进行角色扮演，因为家长的参与对孩子来说，有不同寻常的意义。

（学生角色扮演）

在《朗读者》中，几乎每一期都会有嘉宾为自己的孩子朗读，从柳传志到郑渊洁再到麦家，这份舐犊之情总能让观众为之感动。而英语阅读更需要父母的鼓励及参与，选择一本级别适宜，孩子喜爱的原文书，与孩子一起朗读一个故事，见证一次成长。